??来历 ｜ 中大学数字化教育
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季晓军?上海市长宁区教育学院教科室主任，大学道德与法治学科教研员，上海市政治正高档教师、特级教师，上海大中小一体化思政课缔造教育辅导委员会专家构成员，华东师范大学马克思主义学院兼职导师，上海市第一批中青年骨干教师团队打开方案领衔人，上海市中大学网络研训一体课程开发团队领衔人。执教“讲台上的新思维——上海市大中小一体化思政课缔造”大学段演示课，新冠肺炎疫情时刻执教“空中课堂”教育展示课；获得国家级教育作用二等奖和上海市教育作用一、二等奖。以“做自觉的学习者和协作的引领者”为教育主张，组织区域学科教师打开“协作的课堂调查”。数字本钱赋能，构建交融共生的大学道德与法治课堂文??| ?季晓军?跟着年代的打开和前进，现代信息技能现已融入社会日子的各个方面，一起也正在进行一场深化的社会改造，对各个领域发生了深远的影响。作为实施立德树人根柢使命的要害、不可以替代课程的施行者，大学道德与法治课教师承担着“引导学生扣好人生第一粒扣子”的年代使命。如何直面高标准、严需求和教师部队现状之间的敌对，如何用好信息技能赋能学科缔造，构建技能撑持与立异教育办法、自立学习与教师辅导、本钱缔造团队和学科教育团队、教师和学生交融共生的大学道德与法治课堂，非常好地推进学生在大学道德与法治课堂上的学习和生长，是新年代大学道德与法治课教师有必要思考的实际疑问。
一
来自实际课堂教育需求的应战
（一）教师部队专业性不强，信息技能本质不巨大学道德与法治课程具有归纳性的特征，内容极为广泛，归纳了政治、经济、社会、地舆、前史等多门学科常识，包括道德教育、法治教育、劳作教育、社会教育和科学教育等多方面的内容。其时，大学道德与法治教师“守好责任渠”的知道很强，但因为跨越98%的学科教师是兼职教师，在课程施行中受限于两方面：第一，专业性不强，特别是巨大学课程教育进程中教师的政治、前史、地舆、法令等学科常识短少；第二，信息技能本质不高。这两个疑问构成教师在根据现代信息技能拟定学习方针、组织学习内容、方案学习活动、辅导交互进程等方面心有余而力缺乏。（二）本钱诉求与本钱开发使用存在冲突统编教材的推进与施行已有一段时刻。为进一步晓得教材推进施行现状、教师运用教材进程中存在的疑问，做到及时确诊、及时改进，咱们在教师集体中打开了广泛的查询。一项关于“你当前面临哪些疑问”以及“你最需要的协助是啥”的查询成果闪现，“教育本钱缺乏”以及“教育本钱的开发和使用”是其时大学道德与法治教师面临的最大疑问。面临新课程，教师存在最大化使用本钱的诉求情有可原，市、区教研团队也正在为处置这一疑问合力攻坚、尽力探究。可是，从本钱运用的视点来看，盲目乱用本钱的表象又在咱们的课堂上举目皆是：因为本钱内容海量，本钱呈现方法多元，从课堂教育导入、教育拓宽、教育辅佐一向到课堂评价、课后作业，广泛存在“不管三七二十一，拉到篮里就是菜”的表象，如同只需用了本钱和材料，课堂就活泼了，教育就有用了，学生也就是在学习了。（三）线上线下交融存在“简略移动”的表象除了本钱运用的疑问外，后疫情年代，学校教育如何完成线上线下的非常好交融变成咱们有必要面临的疑问。咱们不断在思考一个疑问：从常规的课堂教育到今日的线上线下混融学习，咱们的课堂究竟有没有发生改变？实际和现状是：改变不大，从线下到线上再到线下，存在“简略移动”的表象。
二
本钱赋能，让课堂灵动，师生共生共长
大学道德与法治教师要振振有词上好道德与法治课，有才能承担年代赋予的使命与责任，有必要“手有绝活儿”：经过开发数字学习本钱，运用信息技能平台，改造传统的课堂教育规划，推进学生在自立、协作、根究性的学习中不断构成道德情感和法治知道。技能很新，平台许多，内容很杂，要想完成现代信息技能作用的高效发扬，需要赋能教师、赋能学生，经过前进教师教育办法的多样化和教育信息化水平，打开指向培育学生中心本质的教育活动，让课堂灵动，师生共生共长。（一）更新教育观念与数字技能共生共长，最大的改变大约是推进教师教育观念的更新。疫情时刻“停课不断学，停课不断教”的日子，让许多教师阅历了这样一种改变，对技能和课堂教育的联络阅历了这样的认知：偶尔—混合—交融。开始的线上教育，更多的是应对出其不料的疫情，是赶鸭子上架的无法，这是偶尔。这一期间，教师教育选择的主动性不强，特别是关于大学道德与法治课程：单向式的在线教育无法满足学生经过充分的交流表达、实习活动和协作共享来领会与建构。之后的返校复课期间，空中课堂的优质本钱仍在播出，防疫的压力使得优质空中课堂本钱与线下互动混合变成课堂教育的最佳方法，可是这时分的混合仍然是方法大于内容。跟着现代信息技能的迭代运用、优质数字教育本钱不断融入教育，越来越多的教师深化地知道到交融的重要性：本钱内容、呈现方法、数字技能、教育办法，唯有融为一体，才干真实推进学生的道德学习和思维生长。（二）延伸学习空间学习是有时空感的，大学道德与法治课的学习尤为如此。运用现代信息技能辅佐学习，能在必定程度上拓宽学生的学习空间，而这个空间可所以内容空间、活动空间、领会空间。以低大学的“高兴过新年”教育为例，教材中简略的两个页面的内容是无法满足猎奇的学生关于“年”的知道的，也很难实施好课程提出的中华传统文明教育的方针。教师在课堂上适切地运用数字教育本钱，以动画、图像、视频、互动游戏的方法，则能极大地丰厚学生的学习内容，增强学生的学习领会。再以巨大学的“百年追梦?复兴中华”单元教育为例，从鸦片战争、甲午战争、辛亥改造、我国共产党的诞生、新我国的树立、变革翻开直到党的十九大的举办，教材将历经磨难与羞耻直至站起来、富起来、强起来的百数十年的家国史浓缩在一个单元的六篇课文里。那么，教师如何在课堂上呈现中华民族的打开情况，辅导学生晓得我国的近现代史，培育学生的家国情怀呢？这时现代信息技能可发扬严峻作用。教师可奇妙地凭仗现代信息技能，将庞大的场景、生动的细节、感人的故事、深化的思考融为一体，引领学生一步步地感触、晓得、领会、建构关于我国的认知体系。（三）拓宽教育内容信息技能的运用有助于完成教育内容的拓宽，这得益于数字教育本钱的两个特征：长于枚举；勇于留白。关于大学道德与法治学科来说，更是如此。所谓长于枚举，说的是可以尽可以运用现代信息技能完善教材内容，体现对教材的有用弥补。比方“我和我的家”一课中，“我的出世证明”“我出世的时分”“我来到我家”“咱们俩”“咱们发生敌对了”“家庭称号填一填”等，均是可呈现的内容。乃至有些内容还可供给细节撑持，如将“我出世的时分”拓宽为“我出世时分的容貌”“我出世时分全家人的心境”“我出世时我们为我做的预辟锇我是怎样长大的”等，协助教师愈加全部地知道教育内容。好的数字教育本钱也是勇于留白的：为学生的思考和领会留白，给教师的组织和方案留白，更为师生的拓宽性学习和创造性教育留有必定的空间。（四）改动学习方法不管是线上仍是线上线下交融教育，不管运用何种教育本钱，其一起的特征之一就是要有教师辅导下的自立学习：充分运用现代信息技能，改动学生学习方法，让课堂上真实的、深度的学习可以发生。例如，在“感触家乡文明?关怀家乡打开”单元的教育中，教师安身日子方案了根据创造性疑问处置的学习使命“我为家乡即将消亡的民间风俗想个招儿”。学生或许经过线下实地查询、造访，或许经过根据互联网的自立学习，用不一样的方法晓得关于家乡民间风俗的信息，在搜集信息的进程中进行分析、比照、选择、联系和提炼。之后，在教师的辅导下，各小组学生线上共享各自的观念，构成小组结论，结束各自的研讨陈述并进行课堂互动，还可用自个擅长的方法共享作用。在这一进程中，学生传统的学习方法发生改动：经过结束驱动型使命完成特性化学习以及社会化参加。学生不再只是本钱的学习者，更是本钱的方案者、创造者和火伴学习的辅导者。（五）完成多元交互教育交互的进程就是学习者学习的进程。学生是在与教师的交互、与信息技能本钱的交互以及与其他学生的交互中逐步学习，进而获得生长的。数字教育本钱发生和打开的原动力就是为了教育、效能教育。以低大学“班级文明棋”一课为例，在教育进程中，教师精心方案学习使命，并运用数字终端无缺呈现学生个另外自立学习进程。学生在根据移动终端的交互中共享了关于啥是规则、规则的价值意义以及如何恪守规则的知道。在这一进程中，特性化学习、自我打点以及在火伴共享中获得的学习领会，可非常好地协助学生阅历真实而有用的学习。
三
赋能教育的有用方法是交融共生
（一）技能撑持与立异教育办法的交融咱们今日地址的年代，不管是日子方法仍是学习办法、教育办法都现已发生无量的改变。有人说，“假如今天咱们仍然用昨日的方法来教育学生，将掠夺学生的将来！”那么，其时条件下，大学道德与法治课程如何非常好地根据儿童的当下，引领他们走向夸姣的将来呢？咱们认为，重要的是完成技能撑持与教育办法立异的交融：技能为道德与法治课教育带来了仿照的日子化学习情境、有利于学生道德生长的学习本钱以及根据数据的学习评价和反应，可是在教育中，关于技能的运用不能只停留在教育的辅佐性办法上，数字学习本钱的呈现也不能只是是另一种方法的教学，集合点要落在课堂教育规划的优化、教育流程的再造上，重视的是学生如何结束学习使命、教师如何发现学生学习中的困难和如何供给辅导和协助。（二）自立学习与教师辅导的交融在线教育催生了“人人皆学，处处能学，不时可学”的新式教育供给方法，这也将重塑将来学校教育的样态。可是，学习不会自可是然地发生，线上线下的混融教育仍然需要教师的适切辅导。相同以低大学“班级文明棋”的教育为例。在学生以游戏的方法学习的进程中，教师一向“在场”“在线”“在位”，只是从传统的主导者变成学生学习的协助者、引导者、推进者、确诊者和打点者。教师的这种身份变换，是“学生是学习的主体”知道的觉悟，指向的是要让学生获得实真实在的学习才能：当教师不在的时分，当学生遇见从所未见的日子场景时，他们的学习行为还将持续。（三）本钱缔造团队和学科教育团队的交融日子是大学道德与法治教育的大教材。在今日咱们身处的年代，信息、本钱、常识以海量计，而且迭代更新的速度难以愿望。要想获得推进道德学习发生的数字教育本钱，需要本钱缔造团队和学科教育团队的通力协作。根据信息技能缔造数字本钱的进程，从技能的视点来看，需要充分思考如何为内容效能、为教师教育效能、为课堂学习效能；从学科教育的视点来看，又要充分重视线上与线下，课前、课中和课后以及学生个别与班级集体之间的多重联络。因而，本钱缔造的进程，有必要完成其与学科教育的高度交融，既完成根据育人方针、课程标准的本钱缔造，又要前进教师关于本钱、技能甚至课堂、学习的知道。实习标明，这一交融进程关于教师前进信息本钱的选择、分析和使用才能大有裨益。团队的交融创造了推进学生道德情感养成、法治思维培育的最佳生态环境，彼此在相携生长的进程中完成各美其美、美美与共。（四）教师和学生的共生共长课堂上的生长不独归于学生，在线上线下教育交融打开变成新常态的今日，教师的专业打开显得尤为重要。作为引领学生走向社会、有用参加公共日子的首要实习途径，大学道德与法治课程对教师有着更高的需求。为此，咱们要能以各领域常识的交融为基础，以学生的日子情境和真实疑问为载体，以前进要害才能为办法，全体协助学生完成理论与实习的主动联络，从头建构在实习基础上的常识体系，究竟为协助学生逐步构成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。从课堂教育视点讲，教师要长于营建教育情境，创设合适学生参加的实习空气；从课堂外教育视点讲，教师要协助学生走进真实的场景，感触实际的社会日子。不管课堂内仍是课堂外，对教师而言，要把道德与法治课教育从纯常识学习转为实习学习与探究。这并非一种简略的办法改进，而是对教师专业打开提出的新需求。
四
进一步的思考与反思
（一）如何避免从“人灌”到“数灌”在此，笔者共享一个听来的故事：复学后从头回到课堂上，有教师提出一个疑问请学生思考。与教师预期纷歧样的是，学生听完疑问后并未思考，而是等着教师揭晓答案——因为空中课堂就是这样讲的。这个事例带给咱们的启示是，跟着现代信息技能的广泛运用，它可以带来新的疑问：从“人灌”到“数灌”，教师在“灌”的进程中“掠夺”了学生思考的权力。如何才干避免这样的表象发生，可以需要每位教师改动关于数字技能的知道——它不只是环境、平台、东西，更大约作为学习的重要构成有些嵌入学生学习的进程。（二）如何真实完成从“办法的信息化”到“理念的信息化”回想咱们的课堂，许多教师现已可以熟练地运用现代信息技能进行课堂教育，课堂呈现五颜六色绚丽、热烈特别的表象。可是归根究竟，许多教师关于信息技能的了解还停留在使用层面，而未抵达构成本质的境地。与此一起，关于数字本钱的运用仍然仍是“填充式”的补给，也远未抵达“点着式”的引导和激起。正因如此，不断更新迭代的现代信息技能及其使用，在咱们的课堂上还只是“画外音”“小插曲”，远未完
成教育办法的立异、学习环境的重构和教育流程的再造。将来已来，将至已至，可是曩昔也未去。现代信息技能可以让优良的教师具有更广大的舞台，也能让普通的教师倍感困惑。弗里德曼在《世界是平的》一书中指出：只需那些有自我鼓励的决计，可以持续使用悉数数字化东西去创造、协作和学习的人，将会走在年代的最前沿。大学道德与法治课承担着新年代铸魂立德的使命，交融共生是道德与法治课堂缔造和打开的必定诉求，就让咱们一起携手探究、尽力实习吧！
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文章来历 | 《中大学数字化教育》2021年第11期责任修改?|?孙建辉微信修改 | 李中华?霍聪明（实习）微信监制 | 赵满树
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